Cara meningkatkan kesadaran bahasa anak-anak di sekolah dasar

Film Animasi Pendidikan Karakter : Anak Anak Belajar Sopan Santun (Juni 2019).

Anonim

Anak-anak kecil memiliki banyak hal yang sesuai untuk setiap hari sekolah. Jadi memanfaatkan sebaik-baiknya sedikit waktu yang dialokasikan untuk belajar bahasa asing adalah yang terpenting. Di Inggris, sekolah dasar negeri telah diminta untuk menawarkan anak-anak berusia tujuh hingga 11 bahasa asing sejak 2014. Ini tampaknya berpadu dengan asumsi umum, didukung oleh penelitian, bahwa semakin awal kita mulai belajar bahasa asing, semakin baik kita pada akhirnya dapat berbicara.

Namun situasinya sangat berbeda ketika peserta didik hanya memiliki paparan beberapa jam setiap minggu. Dalam keadaan seperti ini - tidak seperti perendaman penuh dalam bahasa kedua - lebih muda tidak selalu lebih baik. Penelitian berbasis kelas skala besar di Spanyol telah menunjukkan bahwa setelah jumlah pelajaran yang sama, siswa yang mulai belajar setelah usia 18 mencapai keberhasilan yang lebih besar dalam bahasa Inggris daripada siswa yang dimulai pada usia delapan, 11 atau 14.

Alasan yang mungkin untuk efek yang berbeda dari usia awal dalam lingkungan belajar yang berbeda adalah jenis mekanisme pembelajaran dalam operasi. Terutama, anak-anak muda belajar secara implisit - tanpa usaha atau kesadaran. Sebaliknya, remaja dan orang dewasa dapat belajar secara eksplisit, dengan niat untuk belajar dan dengan usaha sadar. Pembelajaran implisit hanya berfungsi dengan baik jika ada banyak pemaparan terhadap input bahasa, sementara pembelajaran eksplisit dapat bekerja bahkan dengan sedikit input bahasa. Jadi hanya memiliki beberapa jam seminggu pelajaran bahasa di usia muda tidak berarti seorang anak akan belajar bahasa itu dengan sukses.

Solusi yang mungkin adalah mencoba dan mendorong kemampuan anak-anak muda untuk belajar secara eksplisit. Pembelajaran semacam ini mengacu pada apa yang disebut "kesadaran metalinguistik" kita. Ini adalah kemampuan kita untuk melihat bentuk bahasa sementara mengabaikan arti sementara untuk memahami struktur - misalnya, melihat bahwa kata-kata "melompat" dan "tulis" adalah kata kerja dan karena itu memiliki kesamaan, meskipun maknanya tidak berhubungan.

Pembelajaran implisit dan eksplisit

Penelitian terbaru kami melihat bagaimana empat kelompok anak-anak berusia delapan hingga sembilan tahun yang berbahasa Inggris akan maju dalam hal kesadaran metalinguistik dan pembelajaran bahasa Prancis mereka selanjutnya, tergantung pada "bahasa pemula" yang mereka alami. Salah satu bahasa pemula yang kami pilih adalah Esperanto - fokus yang lebih luas dari penelitian kami. Esperanto adalah bahasa yang dibangun yang dirancang untuk mudah dipelajari dan digunakan. Ini teratur dan transparan dan aturannya berlaku tanpa kecuali. Ini membuatnya berpotensi sangat cocok untuk membantu pembelajar bahasa yang tidak berpengalaman seperti anak-anak muda mengasah keterampilan metalinguistik mereka.

Dalam penelitian kami, untuk paruh pertama tahun ajaran, setiap kelompok mengikuti program bahasa yang berbeda: Jerman, Italia, Esperanto atau apa yang kami sebut "Esperanto-plus". Jumlah anak bervariasi antara hanya di bawah 30 hingga lebih dari 50, tergantung pada kelompok. Program Esperanto-plus tidak hanya melibatkan pembelajaran bahasa Esperanto, tetapi termasuk kegiatan ekstra yang secara khusus ditujukan untuk memfokuskan perhatian anak-anak pada bentuk bahasa. Misalnya, dalam bahasa Inggris, ini mungkin berarti menunjukkan bahwa kita mengubah pernyataan seperti "Dia haus" menjadi sebuah pertanyaan dengan mengubah urutan kata menjadi "Apakah dia haus?", Dan bahwa pola ini berlaku untuk pernyataan lain yang sama. alam. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kesadaran metalinguistik anak-anak. Pelajaran semacam ini saat ini tidak umum di kelas bahasa asing dengan anak-anak muda.

Pada paruh kedua tahun ajaran, meskipun ada sedikit anak-anak dalam penelitian kami, semua kelompok mengikuti program yang sama dalam bahasa Prancis yang juga memasukkan kegiatan serupa yang difokuskan pada bentuk bahasa.

Fokus pada bentuk

Kami menemukan bahwa anak-anak yang mengikuti program Esperanto-plus dengan masukan tambahan pada bentuk bahasa membuat kemajuan yang jauh lebih besar dalam kesadaran metalinguistik daripada kelompok Italia dan kemajuan sedikit lebih besar daripada kelompok Jerman. Namun, kami menemukan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara kelompok dalam hal keseluruhan kemajuan dalam pembelajaran bahasa Prancis mereka selanjutnya.

Ini menunjukkan bahwa belajar Esperanto bersama dengan fokus pada struktur bahasa meningkatkan kesadaran metalinguistik anak-anak. Apa yang belum kita ketahui adalah apakah kegiatan-kegiatan yang berfokus pada bentuk ini diperkenalkan dalam konteks, katakanlah, Italia atau Jerman akan memiliki efek yang sama seperti dalam konteks Esperanto.

Kami juga menemukan bahwa anak-anak dalam kelompok Esperanto berbeda kurang dari satu sama lain dalam pengetahuan mereka tentang bahasa Prancis daripada anak-anak di kelompok lain pada akhir tahun. Ini "efek leveling" dari Esperanto mengkompensasi perbedaan kemampuan antara anak-anak individu. Kami juga telah mengamati ini dalam dua penelitian kami sebelumnya yang melihat kesadaran metalinguistik anak-anak muda yang telah belajar bahasa Esperanto.

Meskipun studi terbaru kami kecil, hasilnya menunjukkan bahwa anak-anak yang cukup muda pun dapat belajar secara eksplisit. Memasukkan kegiatan yang berfokus pada bentuk ke dalam pelajaran bahasa karena itu dapat memiliki efek yang menguntungkan pada perkembangan kesadaran metalinguistik anak-anak, memungkinkan mereka untuk mendapatkan manfaat yang lebih besar dari hanya satu atau dua jam kelas bahasa asing dalam seminggu.

menu
menu